【线上答疑】北安中学中学部郭雨涵《线上联研答疑》

线上联研答疑

北安中学  郭宇涵

2020年在这不平凡的春天，意味着我们会有一些不容易，但并不代表我们走不好。 疫情的发生，阻挡了孩子们进入校园的脚步，但阻挡不了孩子们学习的步伐，停课不停教，不停学是这个春天给我们老师的一个新 课题，对于习惯了面对面授课的我们，还有习惯了课堂学习的孩子们，挑战性太高，也有很多问题急需解决。

1.如何提升线上教学的有效性

教师要合理整合资源，做好教学设计。在开展线上教学过程中，教师可以发现网络上的教学资源非常多，教师应结合学生学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，要按照“布置自主学习任务--直播教学重难点--借助家校群、班级群批改、抽查、评价、作业”在线教学“三环节”要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计。

教师应该扮演好“导师”的角色。线上教学过程中，教师应尽可能避免单纯的“主播”表演、学生收看的模式，应该转变为网络“导播”，让学生跟随老师的指导参与教学互动。某些教研室针对线上教学提出了授课四步走（自学感悟--听讲释疑--巩固训练--批阅辅导）给我们提供了很好的指导思路。授课过程中尽可能加强师生互动，可以通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务。

老师们，线上教学的提问环节，你是否也有以下感受，为什么有的学生总是躲在屏幕后面，不积极回答问题。

2.如何提高线上教学提问的有效性

屏幕上打出一个问题/观点供学生进行思考；给予一定时间供思考，这步很重要哦，很多时候学生不想回答是因为没有足够的时间思考；随机挑选一名同学回答，可以使用“抢答器”；第一名学生分享后，千万不要马上反馈！你要做的是再选一名学生去分享或添加更多的想法。如果时间允许，可以鼓励更多的同学进行分享。此活动弱化了“答案”的权威性，而将“答案”转化为“交流的信息”；摒弃传统的“我问你答”模式，通过“分享”答案，进而营造一种“说错了不要紧，重要的是敢于表达”的课堂环境，从而鼓励更多的同学参与其中。

当班中有一个同学在回答问题时，是不是有的学生会借此机会进行放松？溜号？在课堂中提出的任何问题，都是面对全体学生，而不是某个人；班中每人都有均等的机会进行回答，老师不会只叫举手的同学，更不会忽略不举手的同学。我们可以将学生的名字依次写到不同的小棍上，或是手机下载转盘软件，在课上进行抽签/转转盘，并在镜头前展示结果。培养健康的课堂氛围：表达错了没关系，不去表达才是不对的。提高学生的注意力，因为他们也不知道自己是否会被抽中，所以会认真准备。避免多次邀请积极的同学来回答问题，从而忽略从不举手同学的情况。

线上教学已经进行了两个多月，在逐渐熟练网课的时候，也同样面临着很多的问题，还需要教师一起研讨，集思广益去解决，将网课的有效性到达最好。