【线上答疑】兰西五中王东波《线上答疑》

线 上 答 疑

                     兰西五中 王东波

无论是线上还是线下，课程质量本身才是大家最为关心的东西。每一个线上教学的老师一定都有自己授课的技巧，以达成更快的适应线上授课模式，完成教学任务，达到理想的教学效果。但是，我相信，很多老师也一定会存在具体的困惑。下面，我整理了线上授课老师们普遍的问题，跟大家分享，希望帮助老师们更加游刃有余地面对线上授课。

1.学生学习进度有快慢差异，要如何处理？

政治课，说有趣是因为它是客观生活的真实反映，学生习以为常的生活现象，许多内容学生不陌生，切身可感；说无趣，是因为它需要老师带领学生透过生活现象看本质，是一个在观察思考基础上分析总结的过程，需要学生用心、动脑的创造性劳动，是高级别的精神活动，复杂的脑力劳动，因此也存在难度。课上学生就生活真实积极思考，认真总结是重点。我们已经要求学生“先听讲，后记笔记”，但是记笔记速度有快有慢，记得快的孩子先记完，然后发呆严重影响到后面课程状态，课堂练习时也有快有慢。地面课时，我们会给记得快的孩子单独再发一个“学霸小纸条”，或者让优秀的孩子适当帮扶弱一些的孩子，目前有的孩子手上连书都没有，我们该如何有效管理学生的注意力?

回答

我们在线下课堂可以让学生自由组合，以期他们可以实现互帮互助，但由于在线课程我们很难让学生面对面看到彼此的进度，所以不建议设置这样的任务或者下达课堂指令。分享几点建议：

（1）如果学生没有书，那就需要老师把笔记给准备好，至少是框架性的内容准备好，让学生自己完成关键内容的填空。这部分关键内容往往就是五六个字，或者是一个词语，这样学生的笔记速度是可控的。在学生笔记结束之后，让他们把笔记举起来，放到镜头前示意老师。对于那些记得又快又准确的小组，可以进行加分。上述步骤是以小组或者群体为单位管理学生的笔记进度。

（2）如果学生手上没有书，也没有笔记的框架，那就需要老师额外准备一些内容。比如，我们今天研究中华文化根以及中华传统美德问题，在学生记完笔记之后，老师可以给出相关的习题，比如除了书中我们了解到的中华文化，你还知道哪些？让记笔记快的学生回答，然后等所有学生记完之后教师再统一讲解。或者老师给出某道题目的错误做法，让学生举例子反证。比如，改革开放使当代中国命运的关键抉择这个知识点，我们可以混淆概念出题，请学生判断：和平与发展是决定当代中国命运的关键抉择。这样的设置就是给学生额外的任务，而这部分任务和今天上课的内容有关，它可以是对之前知识点的复习，也可以是对这部分内容实际的运用等。

（3）学生注意力的管理可以通过老师的课堂指令来完成，比如背记或者做完某题之后立刻把书举起来给老师看，再比完成之后在评论区里打出自己的答案等。

与线下课程不同的是，老师需要准备较多的课堂指令和任务来管理好课堂纪律，尤其是集中学生的注意力。老师可以就与学生原来课上的某一个共识的典故或者有趣的经典瞬间提示并引起学生的兴趣点，以达成能够牵着学生的注意力跟着老师的教学思路走，老师可以参考这样的办法，给出具体的指令来有效地管理你的课堂。

2班级的孩子水平有差异，如何能够兼顾不同，做到分层教学呢？

授课时，班上总会有个别孩子学习态度不明确，地面课堂上我们会在大家背记时单独提示、点拨一下接受能力差的孩子，让他们跟上课堂节奏。目前，线上课我无法顾及，导致总有个别孩子跟着课堂拖着学，如何能够兼顾不同，在线上课进行教学分层？

回答：

这个问题相对好解决。老师可以尝试把所有学生全部静音，然后单独开启A同学的麦克风和他单独连线，确认他刚才是否听懂，再关闭A的麦克风选择其他同学

听到你的声音了，课堂继续。但这里有一个注意事项，老师的指令必须清楚。比如“听懂的同学可以开始完成xx页的例xx，有问题的同学在聊天区打一个问号，老师会马上来帮你。”诸如此类。不过在正式课堂应用之前，老师可以和其他或者同学在录播班一起试播，具体掌握这个方法在技术上的可行性，以确定上课时候顺利进行。

关于线上答疑，我就说这么多，我们其他各位老师也一定有好的办法交流，我把时间教给大家。